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　　1、文献法(fǎ)

　　文献(xiàn)法是一(yī)种既陈旧，又赋有(yǒu)生(shēng)命力的科学研讨办(bàn)法。

　　不管哪一种社会活动想(xiǎng)要留下永久的(de)痕迹都离不开各种文(wén)献。

　　人(rén)类活动与知道的无限性和个(gè)别生命与知(zhī)道的(de)有限性的对立(lì)，决议了咱们在研讨逝去的事实时有(yǒu)必要(yào)借助(zhù)于文献。

　　2、比较研(yán)讨法

　　作为一种思想办法(fǎ)，比较研(yán)讨贯穿(chuān)于教育研讨的全过程。

　　不管在科学实验的过(guò)程中，或是在理(lǐ)论研讨中，比(bǐ)较(jiào)研讨(tǎo)都是不可或缺的基该办法。

　　3、概(gài)括综合法

　　概括综合(hé)法的根本办法有两(liǎng)种。

　　一种是(shì)实例法，借助于(yú)给出的一组(zǔ)输入/输出实(shí)例逐渐导出适(shì)于一(yī)类问题的程序；

　　另一种是“轨道”法，经过所给实(shí)例的(de)履行轨道，逐渐导(dǎo)出程序。

　　4、实证(zhèng)研讨法

　　其依据现(xiàn)有的科(kē)学理论和实践的需求，提出(chū)规划(huà)，使(shǐ)用科(kē)学仪器和设(shè)备，在天然条(tiáo)件(jiàn)下，经过有意图有步(bù银川海拔高度是多少银川有高原反应吗)骤地操(cāo)作，依据调查(chá)、记载、测定与此相随同(tóng)的现(xiàn)象的改变来(lái)确认条(tiáo)件(jiàn)与现象之间的因果联系(xì)。

　　5、定量分(fēn)析法

　　经过(guò)定量分(fēn)析法可以使人们(men)对研讨目标的知道进(jìn)一步准(zhǔn)确化，以便愈加科(kē)学地(dì)提醒规则，掌(zhǎng)握实质，理清联系，猜测(cè)事物的(de)发展(zhǎn)趋势(shì)。