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二氧化氮是不是酸性氧化物，一氧化二氮的作用与功效朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所(suǒ)作，二(èr)为南宋著名(míng)理学家朱熹(xī)所(suǒ)做(zuò)的(de)。关于朱子家(jiā)训是(shì)谁写的以及朱(zhū)子家训是谁写的什么朝代，朱子家(jiā)训是谁写的作(zuò)者是谁，朱子家(jiā)训是谁写的？，朱子家训是谁写(xiě)的书，朱子家训(xùn)是谁写的(de)字等问题，小编(biān)将为(wèi)你整理(lǐ)以下的知识答案：

朱子家训的作(zuò)者(zhě)是谁

　　朱子家训的作者是朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹所(suǒ)做。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家训》原名为《治家(jiā)格言》，朱熹所(suǒ)作《朱子家训(xùn)》原题为《紫阳朱子(zi)家训》，而“紫阳(yáng)”是朱熹的别号。

　　“朱文公(gōng)的《朱子(zi)家(jiā)训》和(hé)朱柏庐的《治家格言》是在(zài)不(bù)同时代由不同的朱家先(xiān)贤所撰(zhuàn)写出(chū)来的不同传世巨作。很可惜世人多把他们的文(wén)章搞混了，通(tōng)常人们(men)多以《朱子(zi)家训》来称(chēng)呼朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家格言(yán)》，反而朱(zhū)熹老夫子真(zhēn)正的《朱子(zi)家训》一般人多不了解。”——朱(zhū)祥南(朱子25世孙(sūn)，世界(jiè)朱氏联合会会(huì)长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯(chún)，字致一，二氧化氮是不是酸性氧化物，一氧化二氮的作用与功效自号(hào)柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江(jiāng)苏昆山(shān)县人。著名(míng)理学(xué)家、教育家(jiā)。其(qí)父朱集璜是明(míng)末的学者(zhě)，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破(pò)，投(tóu)河自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致力读书曾(céng)考(kǎo)取(qǔ)秀才，志于(yú)仕途(tú)。清(qīng)入(rù)关明亡遂不再求取功名，居乡(xiāng)教授学生并潜心程朱理学主张知行并进，一(yī)时颇负盛名。康熙(xī)曾多次征召，然均为(wèi)先(xiān)生所拒绝。曾(céng)用精楷手写数(shù)十本教材用于教学。潜心研究程朱(zhū)理学(xué)，主(zhǔ)张知行并进，躬(gōng)行实(shí)践。

　　康熙(xī)间(jiān)坚辞博学鸿词之荐，后又坚(jiān)拒(jù)地方官举(jǔ)荐的乡饮大(dà)宾。与徐(xú)枋、杨无咎(jiù)号称“吴(wú)中三高士(shì)”。康熙三(sān)十七(qī)年(公(gōng)元(yuán)1698年)染疾，临终前嘱弟子："学(xué)问在性命，事业在忠孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧(kuì)讷集》和(hé)《毋欺录》等。

朱子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱子家训》作者有二(èr)，一为(wèi)朱柏庐所作，二为南(nán)宋(sòng)著(zhù)名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯(chún)，字致一，自号(hào)柏庐，江(jiāng)苏昆山人（今昆山市），明末清(qīng)初江苏昆山(shān)县人。

　　著名理学家(jiā)、教(jiào)育家(jiā)。

　　其(qí)父(fù)朱集(jí)璜(huáng)是明末的学者，清顺(shùn)治(zhì)二年（1645）守(shǒu)昆(kūn)城(chéng)抵御清(qīng)军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家、教育(yù)家，名用纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人。

　　明(míng)诸生(shēng)。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼(zhòu)夜恸哭，痛(tòng)不(bù)欲生(shēng)。

　　时其弟用白、用(yòng)锦(jǐn)尚(shàng)幼，从商(shāng)遗腹未生。

　　他(tā)上侍奉老母，下(xià)抚育弟妹，播迁(qiān)流离(lí)，备极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里(lǐ)。

　　目(mù)敬仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜(qián)心治(zhì)学，以程、朱理学为本，提倡(chàng)知行并进，躬行实践。

　　他深(shēn)感当(dāng)时的教育方法，使学生(s二氧化氮是不是酸性氧化物，一氧化二氮的作用与功效hēng)难以学到(dào)真实的学(xué)问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语(yǔ)》，反躬自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手写(xiě)数十(shí)本教材(cái)用于(yú)教学。

　　生平精(jīng)神宁谧，严以(yǐ)律己，对当时愿和(hé)他(tā)交往的(de)官吏、豪绅，以礼自(zì)持。

　　清康熙十(shí)八(bā)年（1679年）他(tā)坚辞不应博学鸿儒科，后(hòu)又(yòu)坚拒(jù)地(dì)方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三(sān)十(shí)七年染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在性命，事业在(zài)忠(zhōng)孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四(sì)书讲(jiǎng)义(yì)》、《困(kùn)衡录(lù)》、《愧讷集》、《春秋五(wǔ)传酌解(jiě)》、《毋欺录(lù)》等。

　　其《朱柏庐(lú)治家格言》，世称《朱子(zi)家(jiā)训》，流(liú)传很广。

　　自问(wèn)世(shì)以来(lái)流(liú)传甚广，被(bèi)历代士大(dà)夫尊(zūn)为治家之经，清至民国(guó)年间(jiān)一度(dù)成为(wèi)童蒙(méng)必读课本之一。

　　《朱子(zi)家训》精辟地阐明了修(xiū)身治家之道(dào)是(shì) 一篇家教名著(zhù)，通篇意(yì)在劝(quàn)人要勤俭持家安分守(shǒu)己。

　　其中"一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等(děng)句，尤股炙人(rén)口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月(yuè)23日），行五十二(èr)，小名(míng)沋郎，小(xiǎo)字季延，字元晦，一字仲晦(huì)，号(hào)晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云(yún)谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文(wén)，又称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江南(nán)东路(lù)徽州府婺(wù)源县（今江西省(shěng)婺(wù)源），出生(shēng)于(yú)南(nán)剑(jiàn)州尤溪(xī)（今(jīn)属福建三明市(shì)）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲(zhé)学家、教育家、诗人、闽(mǐn)学派的代表人物(wù)，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒(rú)学的大师。

教育(yù)思想

　　朱(zhū)熹(xī)的(de)长期(qī)从事(shì)讲学(xué)活动，精心编撰了(le)《四书集(jí)注》等多种教材，培养了众多(duō)人才。

　　他的教育思想博大(dà)精深，其中(zhōng)最值得关(guān)注(zhù)的，一(yī)是论述小学和大学教育(yù)，二是关(guān)于朱子读书(shū)法。

论述(shù)教育

　　朱熹(xī)在(zài)总(zǒng)结前(qián)人教育经验(yàn)和自己教育实践的(de)基础上，基于对人的(de)生理和心理特征(zhēng)的初步认识，把一个人的教育(yù)分成小学和(hé)大学两个既(jì)有区别又有联系的阶段，并提出了(le)两者不(bù)同的(de)教育任务、内容和方(fāng)法(fǎ)。

　　朱熹认为(wèi)8~15岁为小学教育阶(jiē)段，其任务(wù)是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于(yú)小学儿童智识未开，思维能(néng)力薄弱，因此他提(tí)出小学教育的内(nèi)容是学其事，主张儿童在日(rì)常(cháng)生活中，通过具(jù)体行事，懂(dǒng)得基本的伦(lú二氧化氮是不是酸性氧化物，一氧化二氮的作用与功效n)理道德规范，养(yǎng)成(chéng)一定的(de)行为(wèi)习(xí)惯，学习初步(bù)的文(wén)化知识技(jì)能。

　　在教育方法(fǎ)上(shàng)，朱熹强调先(xiān)入为主，及(jí)早施教；要力求(qiú)形象(xiàng)、生动(dòng)，能(néng)激发兴(xīng)趣；以《须知》、《学规》的(de)形式(shì)培(péi)养儿童(tóng)道德(dé)行为习(xí)惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以(yǐ)后大学教育(yù)，其任(rèn)务是在坯璞的基(jī)础上再加(jiā)光(guāng)饰(shì)，把他们(men)培养成为国家所需要的(de)人才。

　　朱熹认(rèn)为，与重在教事的小学教(jiào)育不同，大学教育内容的重(zhòng)点是(shì)教理(lǐ)，即(jí)重在探究事(shì)物之所(suǒ)以然。

　　对于大学教育(yù)方法，朱熹一是重(zhòng)视自(zì)学，二是提(tí)倡(chàng)不同学术观(guān)点之间的相(xiāng)互交流。

　　朱熹关于小学和大学教育的见(jiàn)解，为中国(guó)古代教育思想增添(tiān)了新鲜的内容。