即教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重(zhòng)过程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价(jià)制(zhì)度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激(jī)励(lì)性。

　　要明确规范制(zhì)度(dù)，提升“规(guī)范(fàn)”境(jìng)界，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工(gōng)作品(pǐn)位(wèi)追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持教(jiào)师发展与学(xué)生发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教(jiào)师个体(tǐ)的全(quán)面发展(zhǎn)与个性发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门(mén)制定教师团队(duì)发(fā)展评价激(jī)励制度，使评(píng)价激励(lì)的重点(diǎn)聚集(jí)在(zài)教师(shī)、学生和学校(xiào)“三赢”的(de)结合面上。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学习(xí)型、研究(jiū)型(xíng)、发展型(xíng)方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富(fù)德育内容(róng)，推进学(xué)生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学生形成正(zhèng)确的世界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学(xué)段有效衔(xián)接的德(dé)育体系，不断提高德育(yù)工作(zuò)的(de)吸引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏(shū)导和(hé)沟通，要重视培养(yǎng)学生的责任意(yì)识和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智(zhì)育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个(gè)环节(jié)，贯穿于(yú)学校教育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和行为(wèi)养成教(jiào)育有机结合起来，增强(qiáng)德育(yù)工作(zuò)的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校(xiào)发展为本，推进(jìn)学校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好三(sān)项工作，一(yī)是(shì)明确(què)目(mù)标(biāo)，首先要结(jié)合学校(xiào)实际(jì)科学地(dì)定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围(wéi)绕(rào)学校发(fā)展目标自上(shàng)而下确定各部门(mén)在各(gè)个(gè)阶段(duàn)的工作(zuò)目(mù)标，引导全体师生确(què)定自己的人(rén)生发展目标和各个阶(jiē)段(duàn)的发(fā)展计划，自下(xià)而上(shàng)实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目(mù早晨的太阳叫什么，早晨的太阳叫什么雅称)标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划，学年(nián)计划要落(luò)实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工作安(ān)排要落实学(xué)期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和(hé)领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管理有力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由(yóu)经验型管理(lǐ)向科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向(xiàng)精细化(huà)的内(nèi)涵管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)；由事(shì)务型管理向流(liú)程式管理转变；由(yóu)封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化教(jiào)学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以(yǐ)常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素(sù)质(zhì)品位化，师生交往人(rén)文化(huà)，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训练精炼(liàn)化，课(kè)堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学生的(de)发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学(xué)手(shǒu)段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂(táng)，带着激(jī)情(qíng)进课堂(táng)，带着爱心(xīn)进课堂，带(dài)着(zhe)自(zì)信进课堂，带着责任进课(kè)堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学(xué)生为主体），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合(hé)作学习(xí)），落实(shí)三维(wéi)目标，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生(shēng)多(duō)一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正(zhèng)的时间，多一点(diǎn)动(dòng)手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社(shè)会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地(dì)组织(zhī)以课堂教学(xué)为主的(de)评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优(yōu)化知(zhī)识结(jié)构，丰富(fù)社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创(chuàng)新(xīn)能力和自我管理能力，教(jiào)育学(xué)生学会(huì)知识(shí)技(jì)能，学会动手动脑(nǎo)，学会(huì)生(shēng)存生活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完(wán)善(shàn)能促进学生全面发(fā)展和促(cù)进教(jiào)师不断(duàn)提高(gāo)的评价体系，要善于发(fā)现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功(gōng)能(néng)和激励功能(néng)，帮助学(xué)生激发兴趣，树(shù)立自信(xìn)，促(cù)进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好(hǎo)所有规定课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各种课(kè)程资源，开(kāi)发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学(xué)校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德(dé)高(gāo)尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活(huó)力的(de)高素质专(zhuān)业(yè)化教(jiào)师队伍，是(shì)提升(shēng)学(xué)校内(nèi)涵，提(tí)高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师(shī)职业理想和职(zhí)业道德(dé)教育，增强广大教师教书育人的(de)责任(rèn)感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师要关爱(ài)学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和学识(shí)魅力(lì)教育感(gǎn)染学(xué)生，做学生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设(shè)摆在学校工(gōng)作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长和领(lǐng)导班子(zi)成员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以(yǐ)身作(zuò)则，率先(xiān)垂范，这样才(cái)能引领全(quán)校师(shī)生(shēng)强(qiáng)化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任(rèn)意识和行为示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开(kāi)展内(nèi)容(róng)丰富、形式多样的(de)师德培训。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每年(nián)一次(cì)的师德标兵(bīng)评选表彰(zhāng)工(gōng)作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为教(jiào)师考核评价和(hé)评优聘用的(de)前提(tí)和(hé)重要(yào)指标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好培养(yǎng)培训规(guī)划，努力抓好集体备课、校本(běn)研修、名师(shī)育名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业(yè)水(shuǐ)平和(hé)教学能(néng)力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模式(shì)，走“以训带研，以(yǐ)研促(cù)训，研(yán)训(xùn)结合(hé)”的校本研(yán)训新(xīn)路子，要做到“学(xué)有所用、用有所思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学(xué)反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师(shī)和学(xué)科带头人(rén)。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识、团(tuán)队(duì)合作意识、学习反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成(chéng)办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实力的(de)过(guò)程中，还应注重(zhòng)营造物(wù)质文化氛围，提(tí)炼精神文化传统，形成制(zhì)度(dù)文(wén)化支柱(zhù)，切实加强校(xiào)园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律(lǜ)，发(fā)挥本校优势(shì)，选中突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中(zhōng)大胆探索，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更(gèng)新教育思想、教育模式和教(jiào)育方法，逐步形成一(yī)种独特的(de)、优(yōu)质的、稳定(dìng)的(de)办(bàn)学风格，从(cóng)整(zhěng)体上(shàng)形成(chéng)特(tè)有的治学方略、办(bàn)学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名(míng)师(shī)，抓质(zhì)量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层(céng)面上重视办学(xué)理念的(de)输出(chū)与共享，扩大(dà)优质资源的(de)辐射(shè)面和影响(xiǎng)力(lì)，进一步提升学校的(de)创新(xīn)能力(lì)和品牌效应(yīng)，促进学(xué)校(xiào)走上可(kě)持续发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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