准格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)搬迁(qiān)是学校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理(lǐ)想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君归来 有很大区(qū)别(bié)的(de)，首先(xiān)积碳抖动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四个缸(gāng)喷(pēn)油(yóu)点火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举升(shēng)机油(yóu)缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能(néng)体艺楼(lóu)、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自(zì)治区“普九”达标一类(lèi)标准配(pèi)齐,校园网络系统、双控闭路(lù)电视教学系统运用于教(jiào)学,班(bān)班实(shí)现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平(píng)走进自治区前(qián)列(liè),被国家教育部(bù)命名为“农村(cūn)计算机(jī)网络信息(xī)站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市(shì)、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理(lǐ),科研引(yǐn)路,开(kāi)拓创新,教育教(jiào)学质量稳步提(tí)高。

　　先(xiān)后荣获(huò)全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学(xué)校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿(ér)童“示(shì)范(fàn)家长学(xué)校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文(wén)明单(dān)位标兵”、“初中(zhōng)语文(wén)整体改革(gé)先进集体(tǐ)”称号，连续六年获(huò)全市“教(jiào)学质量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优(yōu)质的(de)教育服务(wù)与良好的办(bàn)学(xué)质量,赢(yíng)得社会(huì)的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成(chéng)自治(zhì)区“校园一流、管理(lǐ)一流、师(shī)资一流、设备一(yī)流、质量(liàng)一流”的普通初(chū)级中学目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是(shì)实践(jiàn)科学(xué)发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发(fā)展的(de)必然(rán)选择。

　　走内涵(hán)式(shì)发展(zhǎn)之路，更(gèng)新(xīn)理(lǐ)念是前提，培养(yǎng)人才是(shì)根本，提高质量(liàng)是核心，科研创新(xīn)是动力，发(fā)展教师是(shì)关(guān)键，强化(huà)管(guǎn)理是策(cè)略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人(rén)模(mó)式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家中(zhōng)长期教育改革和发展规划(huà)纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本是(shì)教(jiào)育工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学生(shēng)成长成才作为学校一切工作(zuò)的(de)出(chū)发点和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进(jìn)每(měi)个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生身心发(fā)展规律，为每个学(xué)生提供(gōng)适合的教育，培养造就数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者(zhě)、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者(zhě)，不断更新自己的人才(cái)观和(hé)育人(rén)理念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观念(niàn)，面(miàn)向全(quán)体(tǐ)学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终身学(xué)习观念(niàn)，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观(guān)念，推进各个(gè)学段间(jiān)的(de)有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活(huó)动育人与教学育(yù)人的有机融合(hé)，不断丰富育(yù)人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重学思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一个学生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务(wù)观念，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好的育人(rén)环(huán)境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和服务(wù)型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想(xiǎng)提(tí)到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变(biàn)为(wèi)具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵(líng)魂的工程师(shī)”作为(wèi)一种崇高的事业追求(qiú)而不只是一种职业定(dìng)位，只有这样(yàng)，教师(shī)的心(xīn)才能(néng)真正(zhèng)潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们必(bì)须(xū)清醒(xǐng)地认识(shí)到，学校(xiào)教育只能是为学生人生(shēng)的(de)发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的(de)专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来(lái)人才(cái)做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理要质(zhì)量(liàng)，向科(kē)研(yán)要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现(xiàn)内(nèi)涵发(fā)展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必行，关(guān)键在(zài)于(yú)教师管(guǎn)理、学(xué)生管(guǎn)理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精细化、规(guī)范(fàn)化和人文化，不断创新管理机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重(zhòng)促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价制度要充(chōng)分体现评价(jià)的过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提(tí)升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的(de)目标激励教(jiào)职员(yuán)工，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建设，专门制定教师团队发展评价(jià)激励(lì)制度，使评价激励的重点聚集在教师(shī)、学(xué)生和学校“三(sān)赢”的结(jié)合面上。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进教(jiào)师向学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观(guān)、人生观、价(jià)值(zhí)观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系(xì)，不断(duàn)提高德育工作的吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精神(shén)教育，社会主义荣辱观(guān)教育(yù)，公民意识教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养(yǎng)学生的(de)责任意(yì)识和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合(hé)，渗(shèn)透到教育(yù)教(jiào)学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭教(jiào)育和社会教育(yù)的各个方(fāng)面。

　　把思(sī)想品德教育和(hé)行为养成教育(yù)有机结(jié)合起来(lái)，增强德育工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本(běn)，推进学校(xiào)工作管(guǎn)理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校(xiào)发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确(què)定各(gè)部(bù)门(mén)在(zài)各个阶段的工作目标，引导全体师生确(què)定(dìng)自己的人生发展目标(biāo)和(hé)各个阶段的(de)发展计划(huà)，自下而上实(shí)现目(mù)标(biāo)的(de)过程就是(shì)逐步实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年(nián)计划要落实近(jìn)期规(guī)划，学(xué)期计划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实学(xué)期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事事(shì)有人管，要做(zuò)到工作标(biāo)准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有力度，考核(hé)评(píng)价有(yǒu)尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由(yóu)经验(yàn)型(xíng)管理向科(kē)学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教(jiào)师素(sù)质品(pǐn)位化，师生(shēng)交(jiāo)往人(rén)文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精(jīng)炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学(xué)生为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本，优化(huà)教学(xué)手段(duàn)，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课堂(táng)要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带(dài)着(zhe)反思进课堂”。

　　具(jù)体要(yào)明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合(hé)作学习），落实(shí)三维目标，创(chuàng)设(shè)“四多(duō)时(shí)空”（课堂给(gěi)学(xué)生多一点深入思(sī)考(kǎo)的(de)时间(jiān)，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践的(de)时间(jiān)，多一点了解社(shè)会的(de)时间(jiān)），全面提高(gāo)课堂教学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要有计(jì)划地(dì)组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识(shí)结构，丰富社会(huì)实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提(tí)高(gāo)学生(shēng)的学习能力、实践(jiàn)能(néng)力(lì)、科(kē)技创新(xīn)能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能(néng)力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动手动(dòng)脑，学会生存(cún)生活，学会做(zuò)事做人，促进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社(shè)会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善能促进(jìn)学(xué)生全面发(fā)展和促进教师不断提高的(de)评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教(jiào)育功能(néng)和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主(zhǔ)动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程(chéng)建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校(xiào)在全面(miàn)执行国家(jiā)和(hé)地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时，要积极(jí)开发和利用(yòng)各种课程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培养(yǎng)学(xué)生的(de)探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教(jiào)师为(wèi)本。

　　教师能(néng)力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生才能健(jiàn)康成长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支(zhī)师(shī)德高尚、业务(wù)精(jīng)湛(zhàn)、结构(gòu)合(hé)理、充(chōng)满活力的(de)高素质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设(shè)。

　　要不断(duàn)加强教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感和使(shǐ)命感。

　　引导(dǎo)教师要(yào)关(guān)爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自几率还是机率 概率和几率一样吗尊(zūn)自律(lǜ)，以(yǐ)人格魅(mèi)力和学识(shí)魅力教育(yù)感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的(de)训(xùn)练(liàn)师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班子(zi)成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉(fèng)献意(yì)识(shí)、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校(xiào)本培训为(wèi)平台，组织开展内容(róng)丰(fēng)富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教(jiào)师考核评价和评(píng)优聘用的前提和(hé)重要指标，采取综(zōng)合措(cuò)施，建立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养(yǎng)培训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校本研修、名师育名师(shī)和校际结对帮扶等(děng)活动，优(yōu)化(huà)队伍结(jié)构，提高教(jiào)师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新(xīn)路(lù)子(zi)，要(yào)做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题带(dài)动等方式(shì)，培(péi)养教育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师(shī)和(hé)学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队(duì)合(hé)作意识、学习反思意识(shí)和专(zhuān)业(yè)成长意(yì)识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提(tí)升(shēng)学(xué)校综合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化(huà)传统，形成(chéng)制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破口，以点(diǎn)带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子(zi)成员(yuán)在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一(yī)种独(dú)特的、优(yōu)质的(de)、稳(wěn)定的办学(xué)风(fēng)格，从整体上形成特(tè)有的治学方略(lüè)、办学思路(lù)和办学(xué)理念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教(jiào)育家办学，育名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面上(shàng)重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面(miàn)和影(yǐng)响力，进一步提升学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上(shàng)可持续发展(zhǎn)的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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