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大(dà)学的学分是啥意思，大学学分(fēn)的规范是什么

　　学分制，教育形式(shì)的一种，以选课为中心，教师辅导为辅佐，经过绩点和学分，衡(héng)量学生

　　学习(xí)质和量的归纳教育管理(lǐ)准则。

　　与(yǔ)班建制、导师(shī)制(zhì)合称三大教育形式。

　　19世纪末学分制

　　创始(shǐ)于美国(guó)哈(hā)佛(fú)大学。

　　1918年(nián)北京大学(xué)在国内首先实施”选课制”，1978年(nián)国内一(yī)些有条件

　　的大学开端试行学(xué)分制(zhì)，现在学分制变革已(yǐ)在国内高校全面推开。

大学学(xué)分是什么意思

　　学分，是用于核算(suàn)学生(shēng)学习量(liàng)的一种 计量单位 ，按学(xué)期核算(suàn)，每门课程(chéng)及实(shí)践环节的详细学分数以(yǐ)专(zhuān)业 教育方(fāng)案(àn) 的规(guī)则(zé)为准。

　　部分校园也有按学分收费的准则。

　　经过学分能够(gòu)评判(pàn)学生在大学期间的学习常识的广度，学生获得(dé)的学(xué)分越多，阐(chǎn)明(míng)学生学(xué)到的东西也就越多。

　　在(zài)某些大学中，学分也变成了点(diǎn)评学生优异程度的一(yī)个(gè)重要规(guī)范。

　　 大学(xué)学分制

　　一、学分制(zhì)概(gài)述

　　　　学分(fēn)制(zhì)，是指(zhǐ)以选课为中(zhōng)心，以位置(zhì)为辅佐，经过绩点和学分衡量(liàng)学生学习质量的归纳教育管理准(zhǔn)则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛大学，与班(bān)建制(zhì)、导师制合称三大教(jiào)育形式。

　　二、学分制(zhì)的分类(lèi)

　　　　1、学年(nián)学分(fēn)亮睁模制(zhì)

　　　　既(jì)有学年约束的卡西欧手表是名牌吗，卡西欧手表很掉档次吗特征，又有彻底学分制的(de)特征。

　　它既保留了学(xué)年制方案(àn)性强、专(zhuān)业分类紧密完好(hǎo)的特性，又具有学(xué)分制的某些长早樱(yīng)处(chù)，比方，在对课程(chéng)的选(xuǎn)修方面(miàn)，给予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学(xué)分(fēn)制

　　　　彻(chè)底学(xué)分制是(shì)一种把有必要获得的(de)结(jié)业总(zǒng)学分作(zuò)为结业规范的一(yī)种(zhǒng)教育管理准则，它(tā)要求依(yī)照培养(yǎng)目(mù)标和(hé)教育方(fāng)案(àn)中(zhōng)各门课(kè)程及教育环节(jié)的学(xué)时量(liàng)，确认每门课程的学分，设置必(bì)修课(kè)和选(xuǎn)修课，规(guī)则各(gè)类课程的份额，以及准予学生结(jié)业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制(zhì)

　　　　绩点学分制(zhì)是在学分制基础(chǔ)上发生的一种能用以显(xiǎn)现学生每门课程的学习成果的(de)质量，以及学(xué)年和(hé)结业(yè)总(zǒng)成果质量的教育管理准(zhǔn)则(zé),，其核(hé)算公(gōng)式为:学分绩点=学分(fēn)×绩点。

　　　　4、加(jiā)权学分(fēn)制

　　　　加权学分制(zhì)也(yě)是在学分制(zhì)的基础上发生的一种能(néng)用(yòng)以显现(xiàn)学生对某些(xiē)要(yào)点课程的学习(xí)质量，以区别(bié)学生(shēng)专业水(shuǐ)平凹(āo)凸(tū)的教育管理准则。

　　实(shí)施加权学分，将教育方案中的(de)学(xué)分，依(yī)据课程(chéng)类别，求学成果差异等别(bié)离确认不同的权(quán)重系数，方(fāng)案学分乘以权重系数，得出加权学分，以区别学生学习成果(guǒ)好坏，并(bìng)做为选拔尖(jiān)子生、评优、评奖的重要依(yī)据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制(zhì)是在要求学生修满(mǎn)教(jiào)育方案(àn)规则的最低(dī)学格外，还应修满课外附加学(xué)分才(cái)干结业的一种教育管理准则。

　　一般说来，课外附加(jiā)学(xué)分可(kě)依据学生参与学科比(bǐ)赛与学(xué)术活动、思想品德与社会(huì)工作、文体(tǐ)活动与公益活动(dòng)的状况来鉴(jiàn)定。

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